帅帅的农村世界
当前位置:首页 - 设计 >

小古文整合教学

2019-10-15来源:妈妈孕婴网

小古文整合教学

       小古文如何教?仿写?扩写?我们现在就是在这样教,但是还有没有别的方法呢?“1+X”厚读工作坊在吴老师的带领下,对小古文的教学提出了另一种方式———整合教学,就是多篇内容、结构相似的小古文糅合在一起学。

一、听读、诵读先行。

      利用晨读或者课前三分钟进行听读、诵读,让孩子们熟悉课文,进而在多次诵读中感悟大意,并达到识记的程度。

二、整合文章,指点迷津。

       把多篇内容、结构相似的小古文整合在一起,在课堂上通过教师的引导,完成对重点字、词和语句的理解,了解字、词古今意义的变化与不同,借助插图掌握文章主旨和所要表达的思想感情。

三、续写并创编作品。

      学完文章之后,了解文章的结构,然后为其他的文章进行简单的续写,然后大胆创编作品,让教学达到拓展与延伸,提升孩子们的表达。  

        以下以《性缓》和《性刚》两篇相似的小古文为例进行整合教学,展示第二课时的教学设计。期望这样的教学方式在教学过程中能熠熠生辉。

性缓

        一人性缓。冬日共人围炉,见人裳(cháng)尾为(wéi)火所烧。乃曰:“有一事见之已久。欲言恐君性急,不然又恐伤君。然则言是耶(yé)?不言是耶?”人问何事。曰:“火烧君裳。”其人遽(jù)收衣而怒曰:“何不早言!”曰:“我道君性急,果然。”

性刚

        有父子俱性刚,不肯让人。一日父留客饮,遣子入城市肉。子取肉回,将出城门,值一人对面而来,各不相让,遂挺立良久。父寻至见之,谓子曰:“汝姑持肉回,陪客饭。待我与其对立在此。”

教学目标

1.读懂笑话内容,感受古人的幽默,激发学生阅读古代笑话的兴趣;

2.发现古代笑话刻画人物形象的方法,感悟经典的魅力;

3.学以致用,习得写人文章的表达策略。

教学过程



一、初读感知,了解大意

1.开门见山,谈话导入。

      同学们,你们喜欢笑话吗?今天我们就来学习一组古代笑话,去感受一下古人幽默的智慧。

2.诵读课文,品味课文,读懂大意,梳理内容。

  (1)出示学习要求,学生进行自主阅读。

      用自己喜欢的方式读笑话《性缓》《性刚》,结合注释了解大意。

  (2)检查阅读情况:

       读了这篇文章,这个人的性格怎样?从哪几句话中可以看出这个人性缓呢?谁能用语言把性缓的人所说的话读出来?

       文中的“共”字和现在的“共”字古今意义有什么不同呢,你能分辨出来吗?文中的“裳尾”指的是哪个部位?请一位同学在图中画出来。


       事有轻重缓急,遇见这样的事还慢吞吞的可真是耽误事啊。接着我们来读读第63课《性刚》,看看这篇小古文讲了什么性格的人呢?文中哪句话是写父亲性刚的呢?谁能扮演一下父亲来读读这句话?

央视主持人周涛,51岁穿薄纱裙扮嫩,比50岁许晴还有气质! 网站首页 返回栏目 190517 李易峰《灿烂》彩排饭拍 这份帅气是真实存在的吗?!
标签:
网站简介 联系我们 网站申明 网站地图

版权所有:www.gaichite.com ©2017 帅帅的农村世界

帅帅的农村世界提供的所有内容均是网络转载或网友提供,本站仅提供内容展示服务,不承认任何法律责任。